"- POSSO ESCOLHER?" Reconhecer os interesses dos alunos, promover a sua participação e autonomia - desafios pedagógicos com uma turma de Educação Visual

No âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto e Faculdade de Belas Artes da Universidade do Porto, foi redigido o presente Relatório da Prática de Ensino Supervisionada na Escola Secundária Joaquim Gomes Ferreira Alves, com o objetivo principal de refletir criticamente sobre o papel e a ação do professor quando este tem como propósito promover a autonomia do aluno mediante práticas participativas. Com base em contributos dos campos das Ciências da Educação e das Artes Visuais, o Relatório reflete diversas situações observadas ao longo do estágio curricular, as quais espoletaram questionamentos que levaram à construção da unidade didática na disciplina de Educação Visual no 7ºano de escolaridade na sua forma, planificação, execução e avaliação. Em causa está a importância dos direitos de participação das crianças/jovens, como alunos, a exprimirem as suas opiniões, realizarem escolhas, serem reconhecidos pelo grupo e a serem levados em consideração na escola, a começar pela sala de aula, potenciando mudanças nos modos como se implicam e desenvolvem atividades e projetos de EV. Também a importância de entender as aulas de EV enquanto potenciadoras de práticas que promovam a integração do poder de escolha do aluno permite que suas vontades e preferências sejam valorizadas, proporcionando a origem de linguagens visuais e estilos de representação de "autoria própria". A projeção e realização de duas dinâmicas de aula assentes numa base pedagógica menos diretiva, incluindo os alunos desde logo na escolha da proposta didática, envolveu a realização de questionários prévios para identificar interesses e gostos para trabalhar na disciplina de EV e processos de negociação acerca da sua concretização (materiais, técnicas, suportes e temáticas) e avaliação. A sua análise reflexiva e crítica levou-me a questionar as minhas conceções e práticas pedagógicas acerca da participação; a refletir nas opções que foram sendo tomadas face a constrangimentos e imprevistos, bem como a consciencializar o poder do professor nos processos de co-participação.In the master's degree of Visual Arts Teaching of "Faculdade de Belas Artes "of Oporto University this was the report that was made about the supervised teaching training in "Escola Secundária Joaquim G. Ferreira". The main purpose was to elaborate a critical essay about the role and the action of the teacher when his/her concern is to promote the students' authonomy in different learning practices based on participation. Bearing in mind contributions of Educational Sciences and Visual Arts, this essay reports different moments of this teaching training, which led to several questions that contributed to the teaching/learning unit of Visual Arts in the 7th year, its planning, processes, and actions. The main goal is to reflect about the relevance of students' participation in this practice, expressing their own views, being acknowleged as fundamental elements in the whole process in the classroom and at school, gearing immediate changes in the way the whole system of learning/teaching is concerned. The Visual Arts lessons will then be perceived as crucial practices to promote and develop the students' choices, which will be valued and taken into consideration. The planning and the performance of two dynamics in the classroom were conducted in a non-directive practice, involving students in the process from the beginning, such as, questionnaires to assess different tastes, materials, topics, techniques, and evaluation methods. Having all of these into account, I was led to reflect and question my own beliefs and educational practices concerning students' participation, options that were taken dealing with restraints and unpredictable situations, which assured me and brought to light the importance of the teacher in these co-participation processes